José Manuel Aguilar Sánchez. Jaguilar4823@cecte.ilce.edu.mx
Sede: Preparatoria abierta Tabasco 03 Villahermosa, Tabasco.
Coordinador sede: Fany Sosa Méndez.
Tutora: Elsa Maria Keinrad Ibarguengoitia

Reseña de la lectura.

FUENZALIDA, Valerio “Evolución de la relación entre educación y televisión”, “Las expectativas educativo-situacionales de la mujer ama de casa” y “Las formas de realización y las expectativas educativas” (Capítulos 1,2 y 3) en Expectativas educativas de las audiencias televisivas, Editorial Norma, 2005. (pp.9-80).

Valerio Fuenzalida aborda la relación educación – televisión desde el interior de la situación de recepción en el hogar; a partir de resultados de investigación etnográficas acerca de la recepción televisiva demuestra que las diversas expectativas educativas de las diferentes audiencias aparecen asociadas con las situaciones existenciales de recepción.

Dentro de las funciones de la TV, se encuentran informar, entretener y educar, la función educar ha venido evolucionando de diferentes formas en los últimos 60 años.

La presencia del elemento educativo dentro del medio televisivo ha adoptado diversas formas; dentro de su evolución se pensó que el contacto masivo con la población escolar mejoraría la calidad educativa enfrentada a la deficiente escolaridad formal y con su intervención externa como TV pública instruccional; el concepto teleclase con horarios formales y programas relacionados con las materias atendiendo a un currículo escolar, promoviendo la relación formal alumno-maestro, que debía complementarse con materiales escritos; en algunos países se ha desarrollado la televisión educativa con documentales que son complementos visuales que estimulan la imaginación..

A finales de los años sesentas la relación televisión-educación fue evolucionando hasta llegar a la teleeducación con la cual se podía ampliar el conocimiento y cultura personal, los programas televisivos se complementan con materiales escritos, CD, DVD, Internet; se forman organizaciones especializadas en educación a distancia, se crean canales tecnológicos exclusivamente para la teleeducación. Educación e Internet. La educación a distancia llamada teleeducación amplía el horizonte más allá de la escuela, perfeccionando y capacitando a los docentes permanentemente, se hace uso de los multimedios, se constituyen organizaciones especializadas en el ramo, se crean canales tecnológicos exclusivos para este tipo de educación; los canales de TV abiertos establecen una programación general que informa y entretiene.

Valerio Fuenzalida explica que desde 1980 en adelante se expande la tecnología de TV cable en América Latina y empiezan aparecer canales con contenidos segmentados. Estos contenidos ofrecidos por canales segmentados en cable han aperturado una nueva forma de televisión educativa, relacionada con la curiosidad cognitiva personal y los intereses culturales; también comenta en su lectura que el ama de casa es una importante consumidora de televisión, que en promedio general tres de cinco televidentes son mujeres. Los canales de televisión se han esforzado en programas de acuerdo a las condiciones y necesidades de las audiencias.

La ficción de las telenovelas permiten explorar situaciones y personajes relacionados con las propias vidas cotidianas: sucesos, aspiraciones, modelos posibles o cursos de acción alternativos a lo vivido. Reconocimiento y exploración de situaciones, identificación con personajes, son procesos que la audiencia realiza activamente a partir de la narrativa telenovelaza y en diálogos con sus propias vivencias.

Reseña de la lectura:

FUENZALIDA, Valerio “Introducción” en Televisión Abierta y Audiencia en América Latina (pp. 9-20), Editorial Norma, 2002.

El autor se concentra en la introducción de éste libro y nos informa que el tema central del texto es una exposición de las relaciones entre TV abierta y audiencias en América Latina.

Dentro de los temas que se abordan en la lectura son que la investigación de las audiencias en TV tiene al menos tres grandes perspectivas de aproximación.

La primera proviene del interés sociopolítico en la relación sociedad y medios masivos de comunicación. Las otras dos perspectivas provienen desde el interior de la industria televisiva, una perspectiva a menudo se ubica en la gerencia comercial de los canales y su tarea es reunir información acerca de las características de la audiencia para negociarla con los avisadores, hay obras que abordan esta perspectiva comercial desde el punto de vista cualitativo como cuantitativo.

Finalmente, la tercera perspectiva para estudiar la audiencia se ubica en los canales en el interior de las gerencias de programación y producción; en los grandes canales que hacen investigación de audiencia se observa la evolución desde una etapa inicial de análisis e interpretación cualitativa acerca de la respuesta de la audiencia expresada en rating.

La relación entre TV y audiencia la componen tres macro actores: Audiencia–demandas sociales–empresa televisiva esta relación compleja es especialmente conflictiva en el caso de las estaciones públicas de TV abierta.

La importancia de esta lectura se visualiza en la información que contiene para darnos un panorama que sirva como fondo general para la comprensión de los capítulos del libro.

El deber ser se asigna a los niños por parte de sus padres y sus maestros, pero además mucha gente dice que la audiencia debería preferir los programas de alta cultura en lugar de telenovelas Los actores sociales señalan a las estaciones de TV y mucho más a un canal público los “deberes” que deberían cumplir en su programación televisiva y los programas que deberían transmitir.

En la ley del “deber ser” la demanda por escolarizar la TV y por disciplinar a la audiencia en la alta cultura se enfrenta con pluralidad de gustos estéticos y por ultimo la ley de la sustentación que esta representada por el actor que ejerce la función de emisor empresarial-económico-artístico en la industria televisiva es altamente institucionalizada, para lograr la sustentación es necesario que se pongan en actuación varias capacidades o crearlas si no existen como: productiva, administración, adaptación, construcción, posicionamiento, comunicación entre otras.

Conclusión.

Anteriormente la TV y el reproductor de Video se usaba como una herramienta para reproducir películas acordes al tema que se estuviera viendo con los programas de acuerdo al plan de estudio, en la actualidad las nuevas tecnologías han rebasado a la TV en las escuelas ya que con un cañón y una PC se puede reproducir una película y con pantalla más grande, en lo personal considero la importancia de incorporar a las nuevas tecnologías y la televisión en el aula lo cual sería una buena decisión por parte de los docentes comprometidos con la educación, al emplear estas herramientas como apoyo para realizar el proceso enseñanza- aprendizaje con la finalidad de generar en los alumnos motivación, interés, interacción y sobre todo alcanzar aprendizajes significativos, además ayudan a que se logren los objetivos planeados en las secuencias didácticas con la creación de nuevos escenarios o ambientes de aprendizajes.

Los medios de comunicación: radio, prensa y principalmente la televisión, son sobre todo transmisores de la información y no podemos negar que, nunca como hoy, hemos recibido con mayor velocidad lo que pasa en todo el mundo. También con Internet se ha ampliado esta información. Todos juntos son portadores de cultura y también ayudan al entretenimiento.

Quizás convendría reflexionar si actualmente estos medios orientan de una manera clara, verdadera y objetiva y ayudan al perfeccionamiento de la persona o, por el contrario, los mensajes que nos llegan, no construyen, sino que transmiten una idea degradada del hombre y de su dignidad. Pensemos en la TV, ya que estadísticamente está demostrado que nuestros hijos pasan o, quisieran pasar, muchas horas viéndola.

Ante este panorama los padres y maestros debemos de buscar soluciones por la influencia negativa que pueden recibir nuestros hijos o alumnos. Por tanto, conviene dar criterio con el fin de educar su capacidad crítica y enseñarles a distinguir y a elegir.

Hay que dar un tiempo de calidad a nuestros hijos o alumnos, con cantidad de horas. Es importante saber qué piensan y qué les influye más. Discernir y observar. Así, por ejemplo, viendo juntos películas o programas de entretenimiento, haciendo comentarios y preguntas, conseguiremos un clima de confianza que favorecerá el conocimiento y la comunicación. Los adolescentes, que por su edad son muy impresionables, también son muy idealistas, por lo tanto, no nos costará mucho que entiendan la prioridad de la persona sobre las cosas; de la ética sobre la ciencia; del espíritu sobre la materia

José Manuel Aguilar Sánchez jaguilar4823@cecte.ilce.edu.mx

Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información

José Manuel Aguilar Sánchez. Jaguilar4823@cecte.ilce.edu.mx
Sede: Preparatoria abierta Tabasco 03 Villahermosa, Tabasco.
Coordinador sede: Fany Sosa Méndez.
Tutora: Elsa Maria Keinrad Ibarguengoitia

Sesión 11 Reseña de la lectura

Pérez, Tornero, Manuel “Introducción” y “Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información” en Comunicación y Educación en la Sociedad de la Información, Paidós, 2000 (pp. 17-57)

Pérez Tornero nos comenta : Que el siglo XX se baso en las relaciones materiales y que el siglo XXI se apoya en las relaciones virtuales, desarrollándose un aumento en la dimensión de la comunicación y la existencia humana crecerá dentro de una esfera virtual y semiológica.

Hace su aparición la cibercultura, como un escenario tecnológico para la producción cultural de la mediatización social, tomando una gran importancia el interaccionismo simbólico, las instituciones educativas, culturales y el conocimiento son asediadas por grandes cambios en la comunicación y las tecnologías mediáticas.

En el siglo XX las etapas que se vivieron se caracterizan como desarrollo social que marcaron la vida cotidiana, la cultural la económica y la educación. Los procesos mediáticos y financieros se globalizan, se enfoca un discurso consumista que tiene en las nuevas tecnologías de la información su mejor aliado y su principal motor, dando como consecuencia el surgimiento de la revolución industrial, y en esta nueva sociedad existen dos modelos político –económico: El capitalismo y el comunismo inmersos en la producción industrial.


En la segunda mitad del siglo XX en el terreno cultural se da el cambio de la cultura local a la cultura de masas, esta nueva cultura era diferente en el mundo capitalista y en el mundo comunista. Aunque ambos compartían algunas características

La cultura de las masas reflejo las características como: la fragmentación, uniformidad en los mensajes, selección de valores rentables y homogeneidad.

La TV refleja cambios de forma pero no de fondo pues sigue siendo el consumismo su modus operandi, esto se debe al avance tecnológico, dejando de ser un medio masivo tradicional y convirtiéndose en un medio interactivo de nueva generación.

Los cambios televisivos que se presentan en este nuevo siglo, son debido a la personalización de la oferta de televisión y servicios comunicativos, que ha pasado de un mundo cotidiano, en el que el telespectador era apéndice instrumental de una televisión todopoderosa y centralizada, a otro en el que el telespectador parece empezar a operar la instrumentalización personal de la televisión..

El autor expone que el medio de masas por excelencia ha sido la televisión, basada en el leguaje audiovisual con un acceso directo, pero también han sido medios de masas la radio, la prensa, el cine, y otros medio de comunicación La cultura de masas representa el triunfo de la comercialización sobre los aspectos de la vida cultural. A finales del siglo XX el medio masivo se va erosionando por el desarrollo de la tecnología.


LAS ESCUELAS Y LA ENSEÑANZA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION

Pérez Tornero nos dice: A finales del siglo XX las escuelas y la enseñanza se encuentran en medio de una gran explosión de la comunicación audiovisual y con un nuevo escenario que se refleja en la globalización económica.

En los orígenes, la escuela se encontraba monopolizada en su instrucción, bajo la tutela de la iglesia o eclesiástica, que se especializaba en la compleja tarea de enseñar a leer y escribir y ninguna otra institución resultaba más eficaz a este propósito.

Las grandes transformaciones educativas se dieron con la aparición de la sociedad de la información y por ende se multiplicaron las fuentes del saber (multimediatización) el conocimiento no solo se encuentra en las aulas de las instituciones educativas, sino también en los medios de comunicación.

Con el acoso a la enseñanza tradicional, se esta replanteando una transformación tan en la educación, porque con el apoyo de las nuevas redes mediáticas, desde la televisión escolar hasta el Internet están penetrando a los centros educativos creando nuevos ambientes de aprendizajes, percepción y construcción del conocimiento, provocando un nuevo esquema de la situación del sistema escolar tradicional que se empieza a tambalearse ante la sociedad de la información.

La escuela y la enseñanza están viviendo situaciones de cambio en la curricula, en el lenguaje, en el rol del profesor, provocados por los nuevos leguajes audiovisuales e informáticos.

Las actitudes ante los cambios, son por un lado optimistas, los que consideran la aparición de nuevas fuentes accesibles de conocimiento dando un mayor grado de libertad de expresión y de acción, los pesimistas que dan por un hecho un fracaso social y cultural y los apocalípticos que opinan todos los cambios operan en el sentido de un invasión programada del sistema capitalista.

LAS ACTITUDES ANTES LOS CAMBIOS

Ante los cambios, se tiene la actitud del reformismo optimista “una modernización de la escuela lleva a la democratización de la escuela”. Por otro lado se tiene el reformismo pesimista

Reseña de lecturas Sesión 10

SESION 10 “La relación medios-educación I”

Reseña de la lectura:
Orozco, Guillermo “Escuela y Televisión. Hacia una alianza por nuevos motivos” (Capítulo 10) en Televisión y Audiencias, un enfoque cualitativo, Ediciones Los medios de comunicación: radio, prensa y televisión, son sobre todo transmisores de la información. Y no podemos negar que, nunca como hoy, hemos recibido con mayor velocidad lo que pasa en todo el mundo. También con Internet se ha ampliado esta información. Todos juntos son portadores de cultura y también ayudan al entretenimiento.

Guillermo Orozco nos comenta en su lectura que los medios de información principalmente la Televisión adquieren un creciente protagónico educativo aún sin proponérselo, en cambio la escuela va perdiendo efectividad y relevancia en la educación, esto da como resultado que quede dependiente del desarrollo tecnológico y la TV plantea un desafió a la educación.

El autor analiza que la sociedad, la educación y la escuela no han podido realizar alianzas con los medios de comunicación con la finalidad de establecer un proceso educativo beneficioso para la sociedad, ya que estos son los responsables en gran parte de la educación.

La TV esta destinada a la obtención de de grandes ganancias por la publicidad, mientras que la escuela trata de alcanzar metas centrada en el conocimiento de información aplicando métodos pedagógicos que se basan en consultas bibliográficos (libros).

Expansión televisiva vs confinamiento escolar.

El protagonismo creciente de la TV en el sector educativo en las sociedades actuales tienen fundamentalmente dos expresiones: a) La expansiva presencia cualitativa de la TV en la vida de todos. b) Está constituida por una múltiple presencia cualitativa de la TV en su audiencia, los estudiantes de casi todos los países dedican más tiempo frente a la TV que en el aula, su tiempo escolar es mucho menor que el tiempo como audiencia de la TV. Un estudio realizado en los Estados Unidos demostró que el promedio familiar era de 4.6 horas el cual incrementa a 7 horas. La mayor audiencia los tienen las telenovelas y noticieros en cuanto a los programas educativos alcanzan un 19 % por lo que los niños se ven influenciados por los programas para adultos.

Existe una gran influencia informativa, axiológica, actitudinal, ideológica, afectiva, simbólica, en las destrezas mentales y aun psicomotrices, en la medida en que el ver TV desestímula el ejercicio físico y fomenta la permanencia en ciertas posiciones durante varias horas (Orozco, 1987).

Desafió Múltiple de la TV a la Escuela.

La preocupación social con la influencia de la TV en la educación no radica tanto en la programación instructiva, que busca explícitamente provocar un tipo de aprendizaje en su audiencia. El desafió contemporáneo de la TV es que ninguna democracia puede constituirse o llegar a buen fin sino se pone bajo el control a la TV.

Áreas especificas en conflictos entre la TV y la escuela.

Los investigadores de la televisión dicen que no sólo los programas género-televisivos o canales de TV influyen en el desarrollo educativo de las audiencias, sino el mismo hecho de ver televisión, ocasiona el desplazamiento de otras actividades, alteración del ritmo cognoscitivo, estimulación informativa y conceptual, estimulación afectiva, conocimiento paralelo, cultivación de actitudes, cambios de percepción, entre otras.

Alianzas tradicionales escuela TV.

Los modelos que se proponen para que existan las alianzas entre la escuela-TV son dos: 1) Un esfuerzo centrado en la defensa de los televidentes vía inoculación fundamentalmente ideológica que le permita lectura critica de la programación televisiva, 2) Un esfuerzo centrado en el aumento de la eficiencia escolar vía aprovechamiento de la TV y otras video tecnologías para reforzar o ampliar los procesos tradicionales de enseñanza-aprendizaje en el aula.

La Alianza de la Defensa.

La alfabetización televisiva, el pensamiento, lectura o recepción crítica de los medios, son requerimientos necesarios para establecer una alianza en defensa de la influencia de los medios, para no ser una victima de la TV, es necesario la creación de nuevos ambientes de aprendizajes para los jóvenes..

La alianza de la eficiencia

Según Orozco, los tres supuestos que sostienen este tipo de alianza son:
a) La escuela se encuentra rezagada del desarrollo tecnológico actual,
b) La eficiencia educativa consiste en una mejora, tanto en la transmisión de información como en los insumos necesarios para su mejor procesamiento, y
c) Es a través de ofrecer opciones como se da a las audiencias la posibilidad de comparar entre la buena y la mala programación.

Hacia una Perspectiva Critica de la Educación para los Medios.

Escribe Orozco, que es inmensa la tarea de integrar sistemáticamente las aportaciones de una pedagogía crítica al campo de la educación para los medios (como una estrategia para enfrentar el desafío múltiple de la escuela frente a la TV)

Conclusión.

De acuerdo con Orozco, es necesario establecer una nueva alianza TV-Escuela, para que este tipo de convenio se pueda hacer, deberá el sector educativo abandonar sus pretensiones de ejercer una influencia monolítica en los estudiantes, ser una institución de influencia significativa, selectiva, privilegiar ciertos ámbitos del conocimiento como sus metas, preparar a los estudiantes para sobrevivir y luchar por una sociedad mas participativa y libre, con respeto a los derecho humanos individuales y colectivos, permitir a los estudiantes confrontar su aprendizaje en relación a la TV y los demás medios de comunicación y de producción y circulación del conocimiento, privilegiar el desarrollo de aquellas habilidades que permitan a los estudiantes aprender y expresarse dentro de un entorno multimedia.
Los docentes debemos buscar la parte positiva a la televisión e involucrarla a nuestra práctica docente para hacer más eficiente la enseñanza – aprendizaje, analizar y aplicar estrategias de aprendizaje para la creación de ambientes de aprendizajes que motiven a los alumnos y aprovechen los medios de comunicación y TV, en la generación de material didáctico tales como clips de videos, presentaciones multimedios entre otras actividades que puedan apoyar la apropiación de conocimientos reales.

Realizar una labor de alfabetización televisiva en nuestros estudiantes, antes de eso debemos de estar comprometidos con nosotros mismos para asumir una actitud critica y reflexiva ante los medios para así poder hacer un modelo de estudiantes con madurez, responsables y habilidosos ante los medios de comunicación y principalmente la TV.

Reseña de la lectura.
Rincón, Omar “Introducción”, El encanto audiovisual” y “El ambiente televisión” en televisión, video y subjetividad, Editorial Norma, 2002 (pp. 9-57)

Omar Rincón transmite la validación de la imagen como forma comunicativa privilegiada para narrar historias, para comprender y evaluar las experiencias humanas y sociales, continua con la narración de lo audiovisual como, una posibilidad de fabular el mundo desde el cine, como un rito donde ir a imaginar la existencia y crear ilusión, la televisión como experiencia masiva cómoda para sobre vivir con imaginación, el video como táctica para la aventura y la experimentación, describe el ambiente televisivo como un fenómeno cultural, social e industrial de nuestro tiempo y se enfatiza en su competencia para construir cultura y desplegar poder.

El papel socializador de la televisión.

Se debe a que es un medio masivo para el tiempo libre, que brinda anclajes, así sean breves y débiles para comprender el devenir del mundo. Su poder esta en la conectividad que produce alrededor de referencias comunes y aunque valora el ruido como expresión, aumenta las posibilidades de elección, destruye la uniformidad del tiempo y crea nuevos ritmos con base al control remoto.

La televisión como un lugar en la política:

La pantalla, sea privada o publica, es lugar político ya que determina las formas de hacer vida publica en la sociedad contemporánea al establecer como el escenario prioritario para el debate de ideas; el dispositivo preferido y más efectivo para comunicarse entre gobiernos y ciudadanos, políticos y candidatos; el mecanismo preferido para consultar opiniones de la sociedad; el lenguaje mas atractivo para construir consensos.

La TV es una institución social que produce significados, es mediadora política, económica y cultural, la cual adapta características propias que la hacen diferente de otras instituciones sociales, ejerce una gran influencia sobre la audiencia.
Una característica que tiene la TV, es la programación de comerciales que incitan a la audiencia al consumismo, a comprar los productos que anuncia como la industria que es, los ingresos que tiene las telenovelas, los programas de show o cualquier evento por publicidad son grandes ganancias para los inversionistas.

La televisión como lugar educativo:

La televisión como institución educativa no es una opción, es una necesidad. Los niños que ven más televisión rinden más en la escuela y tiene ventajas cognitivas sobre los niños que no la ven, ya que pueden atender simultáneamente dos actividades, mientras que los no televidentes solo se concentran en una.
La televisión se convierte en educativa a través del diseño de material didáctico; como la escuela abierta a través del broadcasting, el cable y los sistemas satelitales con programas de entretenimiento con intencionalidades formativas; en su acción diaria, masiva y cotidiana.

Los aprendizajes que se obtienen mediante la televisión pueden ser reflexionados y puestos en perspectiva según como los docentes y padres de familia asuman en el aula y en la casa, los aprendizajes que consiguen sus estudiantes e hijos en los diversos programas de televisión.

Las televisiones son productoras culturales en cuanto legitiman ciertas tematizaciones de la realidad, ofrecen estilos de vida que permiten identificación social, constituyen imágenes comunes sobre la existencia, promueven sueños colectivos.

La ética perdida.

La ética es una práctica y un imperativo para quien produce mensajes. El poder de los productores televisivos y del periodismo, proviene de la legitimidad que le asignan las audiencias. Las audiencias saben ver televisión, ya que la experiencia en el acto de ver, les permite establecer que es de calidad, donde es posible creer y cuales pueden ser los mensajes de identificación.

La televisión respeta los tiempos de goce del televidente y le brinda entretenimiento y en su presencia cotidiana gana su poder sobre la conciencia colectiva. El poder es una acción productiva más que represiva, las relaciones de poder son reconfigurados por la acción televisiva.

La televisión se convierte en un escenario de la lucha de diversos actores por reconstruir desde intereses particulares las relaciones con lo informable: las fuentes (gobernantes, políticos, industriales, guerreros y economistas) tienen el poder cuando engañan y manipulan los medios y a los periodistas para que informen conforme a sus intereses.

Conclusión.

Es de gran importancia educar a los jóvenes en el uso de los medios masivos de comunicación con la finalidad de apropiarnos de la parte positiva, debemos inculcar una cultura mediática de apoyo a los jóvenes para su aprendizaje.

Fuentes de consulta.

RINCON, Omar “Introducción”, “El encanto audiovisual” y “El ambiente Televisión” en Televisión, Video y Subjetividad, Editorial Norma, 2002. (pp. 9- 57)

OROZCO, Guillermo “Escuela y Televisión. Hacia una alianza por nuevos motivos” (Capítulo 10) en Televisión y Audiencias, un enfoque cualitativo, Ediciones de la Torre/Universidad Iberoamericana, 1996. (pp.159-178)